Bassi livelli di conoscenza tra gli studenti armeni
Gli studenti delle scuole in Armenia restano indietro rispetto ai loro coetanei in Georgia, Azerbaigian e Turchia per quanto riguarda il livello di conoscenza. Il confronto si concentra in particolare sugli studenti di 15 anni.
L’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) ha condotto il suo studio annuale nell’ambito del Programme for International Student Assessment (PISA). Gli esperti hanno valutato la conoscenza degli studenti in matematica e scienze, nonché la loro capacità di analizzare ciò che leggono.
Lo studio ha incluso 760.000 studenti di 15 anni provenienti da 91 paesi. I risultati hanno mostrato che lo stato complessivo dell’istruzione nel mondo lascia molto a desiderare. Tuttavia, gli esperti armeni sono particolarmente preoccupati per la situazione nel proprio paese. I problemi dell’istruzione hanno allarmato anche persone molto oltre la comunità di esperti del settore.
L’economista Tigran Jrbashyan considera i risultati dello studio una seria fonte di preoccupazione.
«Questo non è più un problema per il Ministero dell’Istruzione. È una questione di sicurezza economica dell’Armenia e di competitività a lungo termine», ha sottolineato.
Jrbashyan ha pubblicato diversi post sulla sua pagina Facebook, chiedendo al governo di prendere provvedimenti immediati. Propone introdurre nei prossimi anni un regime speciale nel settore dell’istruzione.
Ulteriori dettagli sui risultati della ricerca, nonché un commento dell’economista Tigran Jrbashyan.
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Risultati per gli studenti in Armenia e nei paesi leader
Secondo lo studio, alcune città della Cina guidano le classifiche per il rendimento educativo, seguite dal Giappone, dalla Corea del Sud, da Singapore e da Taiwan. Anche il Regno Unito e l’Estonia figurano tra i primi 10.
I risultati dell’Armenia sono inferiori rispetto a quelli di ogni altro Paese della regione. Gli studenti armeni hanno ottenuto punteggi inferiori alla media OCSE in tutte le aree coperte dallo studio.
La quota media di studenti armeni che raggiungono la soglia è stata
- 28% in scienze (media OCSE — 74%),
- 28% in matematica (media OCSE — 65%),
- 19% nella lettura e nella capacità di analizzare testi scritti (media OCSE — 67%).
Meno dell’1% degli studenti armeni ha raggiunto il livello più alto in matematica, mentre la cifra è stata ancora più bassa in scienze.
«E praticamente nessuno degli studenti ha dimostrato abilità di lettura che indichino una capacità di comprendere testi lunghi, lavorare con concetti astratti o contraddittori e distinguere fatti da opinioni», riporta Radio Azatutyun.
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Commento
Secondo Tigran Jrbashyan, economista e responsabile del servizio di consulenza gestionale di Ameriabank, lo studio PISA valuta non tanto ciò che sanno i quindicenni, quanto la loro capacità di applicare le conoscenze nella pratica: comprendere i testi, analizzare le informazioni e risolvere i problemi.
«Tra i nostri quindicenni, il 28% raggiunge almeno il livello minimo, la competenza di livello 2 in matematica. La stessa percentuale è del 28% in scienze. Tuttavia, in lettura, solo il 19% raggiunge questo livello. In altre parole, quattro quinti dei nostri quindicenni non raggiungono nemmeno il livello di base di alfabetizzazione funzionale in lettura», ha dichiarato.
Nel frattempo, secondo lo studio PISA, il 39% degli adolescenti in Georgia raggiunge il livello base di alfabetizzazione in lettura, rispetto al 36% in Kazakistan e al 35% in Azerbaigian.
L’economista sostiene che, per quanto l’Armenia innalzi i propri ambiti nell’intelligenza artificiale e nelle tecnologie avanzate, tutte le iniziative previste rimarranno progetti irrealizzati senza capitale umano.
«Se l’Armenia occupa il terzo posto dall’ultimo tra i quindicenni per le capacità di risoluzione dei problemi, le nostre ambizioni nell’IA e nelle tecnologie avanzate non possono limitarsi a investimenti, attrezzature e infrastrutture,» ha spiegato.
Jrbashyan osserva che l’Armenia ha costruito, rinnovato e modernizzato le scuole negli ultimi anni. Lo considera un investimento innegabile nella qualità dell’istruzione. Allo stesso tempo, afferma che il paese deve cambiare il modo in cui valuta l’efficacia delle politiche educative.
In particolare, propone di valutare
- in che modo le abilità di lettura degli studenti e la loro conoscenza matematica e scientifica siano cambiate a seguito di questi investimenti;
- se la quota di studenti che non raggiungono il livello base sia diminuita;
- se la quota di studenti ad alte prestazioni sia aumentata.
L’analista insiste sul fatto che, date le circostanze attuali, il governo deve
- prendere provvedimenti immediati per determinare in quale fase del sistema educativo, e per quali motivi, gli studenti perdano terreno;
- stabilire obiettivi misurabili per il 2028 e il 2031 e lavorare costantemente per raggiungerli.
«Il costo dell’inazione nel contesto di PISA non è semplicemente un basso posizionamento. Significa crescita economica persa e la perdita della competitività dell’Armenia per decenni a venire,» ha sottolineato.
L’esperto ritiene che i risultati PISA 2025 mostrino che l’entità del problema dell’istruzione in Armenia ha superato il ritmo della risposta del governo. Di conseguenza, le riforme effettuate con il ritmo abituale non sono più sufficienti:
«Propongo di dichiarare l’istruzione una priorità nazionale di emergenza e di introdurre un regime di gestione speciale per tre-cinque anni.»
Jrbashyan sottolinea che un regime di emergenza dovrebbe significare non solo decisioni più rapide e maggiori risorse, ma anche una responsabilità molto maggiore per i risultati.
Inoltre, ritiene necessaria una mobilitazione nazionale sull’argomento. Crede che la politica educativa non debba misurare il suo successo solo attraverso la prossima indagine PISA:
«Dobbiamo creare un sistema nazionale di valutazione regolare che ci permetta ogni anno di vedere dove stiamo facendo progressi e dove no, e di adeguare di conseguenza la politica.»
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